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网店运营工作,为什么半个互联网都在玩直播带货?

网店运营工作

2019 年被称为“电商直播元年”,腾讯微信、小红书、拼多多纷纷开启直播带货的尝试。
直播带货火热的原因
1、 是提升用户体验的必然趋势:从自助搜索到实时导购,实现了及时性、增强了互动性,能节省购物时间,有更多的价格优惠。
2. 流量红利趋弱,传统电商平台需社交内容化的尝试化;直播平台的高用户粘性,是电商发展的必然趋势和尝试。
3. 短视频、直播行业的快速发展,催生了新商业变现模式——直播带货的发展。
4, MCN 及优质主播体系逐步成型
MCN 机构持续扩张与专业化,推动电商直播产业化。
5. 移动设备覆盖提升及移动运营商提速降费,构筑直播产品内容分发基础
据 CNNIC,截至 2019 年6月,我国手机网民规模达 8.47 亿,截至 2019 年9月,我国移动通信基站总数达 808 万个,其中 4G 基站总数为 519 个,4G 高速网络占比持续提升,充分保证网络在线直播流畅,大幅减少直播卡顿、音画不一致的情形。

网店运营工作

一、流程化思维

流程化思维是最为常见的思维模式。这样的思维模式更像一副树形图,从问题的主干出发,逐渐延伸至枝叶。这要求我们找到问题的关键所在,逐一攻破,同时也不可忽视问题的枝叶部分。

在实际工作中,运用流程化思维模式有利于我们梳理思路,把握主次。比如,我们立足于某位用户在产品上的完整使用流程,以流程化思维来分析流程中的主次部分,从而来判断我们应该重点把握哪些环节,便于在实际工作中合理分配资源。

二、数据化思维

所谓数据化思维,就是要建立自己的数据运营体系。如何判断数据与数据之间的关系,如何分析数据,这都是我们要重点把控的。

在这之中,数据是衡量我们运营效果好坏的依据。有了这样的衡量标准,可以大大降低我们的运营难度,还可以帮助我们依据结果进行决策。

比如公众号图文的阅读量来源于不同渠道阅读相加的总和,分析各个渠道来源的数据变化可以让我们找到贡献最大的渠道,找到现阶段转化不足的渠道。比如是公众号直接对话还是朋友圈阅读,是历史消息阅读还是从其他途径发现。我们可以依据此保留自己的优势,填补自己的弱势。

同时很多运营者会发现,数据与数据之间往往存在着很多有趣的关联。找到其中关联形成的原因和效果,或许对运营工作有意想不到的帮助。

三、对比化思维

不管是团队运营还是个人运营,我们都不是全知全能的上帝,出现纰漏是难免的。甚至在我们接触新工作时,我们偶尔还会有不知如何下手的情况。

这时切记急病乱投医,我们大可不必急于制定方案,而是多看看同行通常是怎么做的。对比自己运营的产品,结合用户本身的需求,我们很容易就能看到差异所在。这样的方法不仅保证了效率,也规避了很多在盲定方案时可能遇到的问题,让运营流程更加清晰和顺畅。

我们可以借鉴别人优秀的创意用到自己的工作中,去学习其他优秀的案例是事半功倍的秘诀。

除此以外,在我们的运营工作中,我们也要学会有计划性地开展工作,避免无的放矢。在一个阶段的工作结束后,我们更应该积极归纳总结,将自己的一些工作整理成经验,方便今后运营工作的开展,提升工作效率。

网店运营工作

网店体系主要由以下七大要素构成:

  1. 制定电商战略计划。以数据挖掘为基础,专通过对市场、竞争对手、消费属者研究、企业自身的360度的洞察分析,规划出公司整体的电子商务模式、总体战略目标、发展阶段步骤、投入和预期收益等,理清思路,明确发展对象。

  2. 店铺规划装修。通过对网店的整体结构、栏目划分、流程体验、视觉风格的整体融合策划设计,凸显店铺的品牌气质格调和客户购物体验。

  3. 产品策划。结合行业特性,和淘宝购物网路文化特征,通过感性和理性的两种思路的有机结合,策划设计出最具销售力的产品宝贝页面,从而有效提升产品转化率。

  4. 商品促销运营。利用淘宝各种促销活动,策划创意店铺各种销售方式,打造爆款,最终实现销售飞跃。

  5. 推广运营。以引入目标流量为核心,采取淘宝站内免费推广、淘宝站内工具广告推广、全网辅助推广等方式,实现销售和品牌双重提升效果。

  6. 客服销售。客服是实现销售的关键环节、临门一脚,具有核心地位。

  7. 数据分析。通过对各项数据横向、纵向和交叉分析,制定策略,提升推广效果,提升店铺转化率,实现企业利润最大化。

网店运营工作

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济政策等。整个西方经济学课程内容较多,而有的章节前后联系不紧密,但是在整个经济学框架内,学生很难从整个经济学框架内把各个部分联系在一起,这也是这门课不好学的一个原因。该课程涉及了微观个体,还有宏观经济等多个理论体系,对教学和学习最大的挑战是,繁杂的体系怎么样通过一条线串起来,对于学生来说,只注重了局问的学习,不能从全局把各个知识体系串起来。
(二)分析工具的数理化。西方经济学与数学相结合是该门课程的特点,这种结合渗透到课程的教学内容中。西方经济学的理论假设以及推导,都是建立在数学模型的基础上,使得逻辑推导更加严密,推导结果更具有说服力。运用数学模型来讨论经济学问题,可减少不必要的争论。所以,在西方经济学的理论体系中,运用数学模型做定量分析和推导,使得结论更具说服力,最大限度的排除偶然性和表面性。然而,对于地方院校的本科生来说,高等数学和统计学在经济学中的应用,大大增加了学习难度,打击了学习的积极性。
(三)理论性强于实践性。自新古典经济学以来,经过凯恩斯革命、预期革命、货币学派等不断发展,其研究领域不断扩大,研究方法更加科学严谨,内容不断充实和完善。从整个西方经济学的框架来看,其内容体系是非常的庞杂的。不仅涉及到基本理论体系框架的假设、构建和推导,各个学派对于同一个问题不同的观点和解释,还涉及到西方经济学基本原理与基本方法的问题。所以,西方经济学具有较强的理论性,对于经管类专业的学生来说,特别是文科的学生来说,对于枯燥的理论数量推导缺乏兴趣和学习的积极性。使大部分学生认为,西方经济学只注重逻辑与理论的严密性和完整性,而离实际生活较远,不能与现实接轨。
二、西方经济学实际教学中存在的问题
(一)教学材料难选。当前,国内较为主流的本科西方经济学教材主要针对一本院校,强调理论知识体系的完整性和系统性。而应用型本科院校大多属于二本或三本院校,以应用型人才为培养目标,强调学生的实践能力和应用能力,同时生源质量同一本院校也存在较大差距,所以在选择教材方面存在较大困难。国内教材很多,但适合用于应用型本科院校的很少;国外教材内容翔实,案例较多,但很多案例不能反映国内情况,整体系统性不强。
(二)传统教学方式效果差。现阶段,国内西方经济学的教学方法主要是以传统的教师讲授为主的教学方式,而忽略了学生的主动性与参与性,导致学生被动学习,效果差。由于该课程的教学内容多且繁杂,主要是图表和公式的推导,这种传统的教学方式,教师讲授占据了整个上课时间,没有给学生思考和参与的时间和空间,导致学生的学习积极性不能充分调动起来。学生的主体地位不能充分体现,整个课堂变成了教师一个人的课堂,学生的问题和不懂的知识点不能及时反馈给教师,最终会使得老师讲得累,学生听得累,而整体效果却很差。
(三)实践教学内容少。西方经济学微观部分主要来源于马歇尔的新古典经济学;宏观部分主要来源于凯恩斯对20 世纪30 年代资本主义经济大危机的思考与总结。这两部分也是西方经济学最主要的部分,也是最经典的部分。但经典的理论与现实的前沿经济问题脱节也是一个不能忽视的问题,进一步拉开了理论与现实的距离。因为该课程本身的特征,使其在教学过程中仍然存在重理论,轻实践,缺乏系统的实践环节,忽视了学生实际应用能力的培养,不能很好地培养学生的创造力和主动性。
三、基于应用型人才培养的西方经济学教学改革建议
(一)注重对学生经济学思维的培养。应用型人才培养目标强调学生的应用和实践能力,西方经济学的课程在此背景下主要是培养学生的经济学思维方式,以及用经济学思维去解决问题。无论选用哪种版本的教材,在教学过程中,首先是帮助学生能够掌握和理解西方经济学的各个概念和基本定理,以及该知识点产生的背景及主要用途。在教学过程中,注重帮学生厘清西方经济学的知识脉络,能够把各个知识点通过脉络联系在一起,这样在以后的应用时能站在更高的层次去看待问题。更为重要的是,在教学过程中要培养学生的经济学思维,学会用经济学思维思考问题、分析问题。这就要求教师在上课时,不只是讲解知识,更要注意去引导和训练学生从经济学的角度去发现问题、思考问题和最终解决问题。
(二)处理好经济学与数学的关系。随着西方经济学的不断发展,特别是本世纪以来,经济学的发展已经离不开数学知识的运用,经济学与数学已经深入结合,数学成为了学习经济学必需的工具。但地方本科院校以应用型人才培养为目标,另外生源质量相比一本院校较低,学生对数学知识掌握程度一般,让学生将数学作为工具分析经济学,是一个很大的挑战,特别是针对文科生来说。学生更愿接受定性分析,而排斥定量分析,使西方经济学的学习变得空乏。所以,在授课过程中处理好数学与经济学的关系十分重要,既不过分加大学生学习的难度,挫伤其学习积极性,又要发挥数学在现代经济学的重要性,是一个值得思考的问题。
以笔者多年教学经验来看,不管数学和经济学结合多么紧密,数学只能是学习经济学的工具,更不会成为经济学。所以,讲一节精彩的西方经济学,不是以高深的数学知识见长,而是以通俗的语言把经济学讲清楚,让学生爱听、能听、听明白。因此,在实际讲课过程中,首先强调运用非数学的语言对西方经济学进行讲解,最大限度地降低学习难度,增加学生的学习兴趣,以保证绝大多数学生能够掌握基本的知识和定理。然后,再引导学生用数学方法去推导和证明经济学问题,重点培养那些数学基础好的学生建立数学和经济学相结合的思维。对于无法避免的数学问题,课堂上可以先带领学生进行复习和回顾数学知识,逐步引导到经济学的问题上来。
(三)丰富授课方式。西方经济学的内容体系中,基本原理的讲授和推导,包括数学推导和图形的推导占据了大量课堂时间。另外,受限于课时安排,教师在讲课过程中不得不压缩学生讨论和训练的时间,导致学生不懂的问题得不到及时解决,带着疑问进入下一节的学习,学习效果越来越差。当前,高校基本都已经配备多媒体教学,应充分利用PPT,充实课堂内容,把数学推导和图形推导融合到PPT 里,特别是图形推导,利用PPT做成动态图形。这样既可以充分利用多媒体的优势,生动形象的给学生演示推导过程,容易理解和接受,另外,可以节省出板书推导的时间,留给学生讨论和训练的时间。通过丰富的课件,来提高讲课效率,提高学生的理解能力和实际运用能力。
另外,为了帮助学生充分理解西方经济学的原理及定理,并能充分利用其解决实际问题,案例教学法是解决途径之一。就是运用经济学原理和定理来解释和分析实际经济问题。经济学案例教学法就是让学生站在当事人的角度,对生活中的实际经济问题,运用已学的经济学知识进行分析,解决问题,而最终回归到经济学的一般原则和定理。通过案例教学法,增加学生的感知和深刻理解能力,让经济学变得通俗易懂。
(四)改革课程考核方式。西方经济学作为专业基础核心课程,考核方式主要是以闭卷形式进行,这种标准化试卷的考核方式虽然操作性强,评分标准统一,但这种方式太过单一,不能从多方面考查学生对知识的掌握程度和实际应用能力。因此,应该丰富考核方式,将学生的平时课堂表现,小组讨论的表现,加入平时成绩。期末考试不仅采用闭卷的形式,还可以采用案例分析、论文等方式,重视考查学生问题分析能力和逻辑思维能力,增加开放性和应用性的题目。题目应该紧密结合经济热点问题,让学生通过运用理论知识来分析、解决现实经济问题,提升实践应用
济政策等。整个西方经济学课程内容较多,而有的章节前后联系不紧密,但是在整个经济学框架内,学生很难从整个经济学框架内把各个部分联系在一起,这也是这门课不好学的一个原因。该课程涉及了微观个体,还有宏观经济等多个理论体系,对教学和学习最大的挑战是,繁杂的体系怎么样通过一条线串起来,对于学生来说,只注重了局问的学习,不能从全局把各个知识体系串起来。
(二)分析工具的数理化。西方经济学与数学相结合是该门课程的特点,这种结合渗透到课程的教学内容中。西方经济学的理论假设以及推导,都是建立在数学模型的基础上,使得逻辑推导更加严密,推导结果更具有说服力。运用数学模型来讨论经济学问题,可减少不必要的争论。所以,在西方经济学的理论体系中,运用数学模型做定量分析和推导,使得结论更具说服力,最大限度的排除偶然性和表面性。然而,对于地方院校的本科生来说,高等数学和统计学在经济学中的应用,大大增加了学习难度,打击了学习的积极性。
(三)理论性强于实践性。自新古典经济学以来,经过凯恩斯革命、预期革命、货币学派等不断发展,其研究领域不断扩大,研究方法更加科学严谨,内容不断充实和完善。从整个西方经济学的框架来看,其内容体系是非常的庞杂的。不仅涉及到基本理论体系框架的假设、构建和推导,各个学派对于同一个问题不同的观点和解释,还涉及到西方经济学基本原理与基本方法的问题。所以,西方经济学具有较强的理论性,对于经管类专业的学生来说,特别是文科的学生来说,对于枯燥的理论数量推导缺乏兴趣和学习的积极性。使大部分学生认为,西方经济学只注重逻辑与理论的严密性和完整性,而离实际生活较远,不能与现实接轨。
二、西方经济学实际教学中存在的问题
(一)教学材料难选。当前,国内较为主流的本科西方经济学教材主要针对一本院校,强调理论知识体系的完整性和系统性。而应用型本科院校大多属于二本或三本院校,以应用型人才为培养目标,强调学生的实践能力和应用能力,同时生源质量同一本院校也存在较大差距,所以在选择教材方面存在较大困难。国内教材很多,但适合用于应用型本科院校的很少;国外教材内容翔实,案例较多,但很多案例不能反映国内情况,整体系统性不强。
(二)传统教学方式效果差。现阶段,国内西方经济学的教学方法主要是以传统的教师讲授为主的教学方式,而忽略了学生的主动性与参与性,导致学生被动学习,效果差。由于该课程的教学内容多且繁杂,主要是图表和公式的推导,这种传统的教学方式,教师讲授占据了整个上课时间,没有给学生思考和参与的时间和空间,导致学生的学习积极性不能充分调动起来。学生的主体地位不能充分体现,整个课堂变成了教师一个人的课堂,学生的问题和不懂的知识点不能及时反馈给教师,最终会使得老师讲得累,学生听得累,而整体效果却很差。
(三)实践教学内容少。西方经济学微观部分主要来源于马歇尔的新古典经济学;宏观部分主要来源于凯恩斯对20 世纪30 年代资本主义经济大危机的思考与总结。这两部分也是西方经济学最主要的部分,也是最经典的部分。但经典的理论与现实的前沿经济问题脱节也是一个不能忽视的问题,进一步拉开了理论与现实的距离。因为该课程本身的特征,使其在教学过程中仍然存在重理论,轻实践,缺乏系统的实践环节,忽视了学生实际应用能力的培养,不能很好地培养学生的创造力和主动性。
三、基于应用型人才培养的西方经济学教学改革建议
(一)注重对学生经济学思维的培养。应用型人才培养目标强调学生的应用和实践能力,西方经济学的课程在此背景下主要是培养学生的经济学思维方式,以及用经济学思维去解决问题。无论选用哪种版本的教材,在教学过程中,首先是帮助学生能够掌握和理解西方经济学的各个概念和基本定理,以及该知识点产生的背景及主要用途。在教学过程中,注重帮学生厘清西方经济学的知识脉络,能够把各个知识点通过脉络联系在一起,这样在以后的应用时能站在更高的层次去看待问题。更为重要的是,在教学过程中要培养学生的经济学思维,学会用经济学思维思考问题、分析问题。这就要求教师在上课时,不只是讲解知识,更要注意去引导和训练学生从经济学的角度去发现问题、思考问题和最终解决问题。
(二)处理好经济学与数学的关系。随着西方经济学的不断发展,特别是本世纪以来,经济学的发展已经离不开数学知识的运用,经济学与数学已经深入结合,数学成为了学习经济学必需的工具。但地方本科院校以应用型人才培养为目标,另外生源质量相比一本院校较低,学生对数学知识掌握程度一般,让学生将数学作为工具分析经济学,是一个很大的挑战,特别是针对文科生来说。学生更愿接受定性分析,而排斥定量分析,使西方经济学的学习变得空乏。所以,在授课过程中处理好数学与经济学的关系十分重要,既不过分加大学生学习的难度,挫伤其学习积极性,又要发挥数学在现代经济学的重要性,是一个值得思考的问题。
以笔者多年教学经验来看,不管数学和经济学结合多么紧密,数学只能是学习经济学的工具,更不会成为经济学。所以,讲一节精彩的西方经济学,不是以高深的数学知识见长,而是以通俗的语言把经济学讲清楚,让学生爱听、能听、听明白。因此,在实际讲课过程中,首先强调运用非数学的语言对西方经济学进行讲解,最大限度地降低学习难度,增加学生的学习兴趣,以保证绝大多数学生能够掌握基本的知识和定理。然后,再引导学生用数学方法去推导和证明经济学问题,重点培养那些数学基础好的学生建立数学和经济学相结合的思维。对于无法避免的数学问题,课堂上可以先带领学生进行复习和回顾数学知识,逐步引导到经济学的问题上来。
(三)丰富授课方式。西方经济学的内容体系中,基本原理的讲授和推导,包括数学推导和图形的推导占据了大量课堂时间。另外,受限于课时安排,教师在讲课过程中不得不压缩学生讨论和训练的时间,导致学生不懂的问题得不到及时解决,带着疑问进入下一节的学习,学习效果越来越差。当前,高校基本都已经配备多媒体教学,应充分利用PPT,充实课堂内容,把数学推导和图形推导融合到PPT 里,特别是图形推导,利用PPT做成动态图形。这样既可以充分利用多媒体的优势,生动形象的给学生演示推导过程,容易理解和接受,另外,可以节省出板书推导的时间,留给学生讨论和训练的时间。通过丰富的课件,来提高讲课效率,提高学生的理解能力和实际运用能力。
另外,为了帮助学生充分理解西方经济学的原理及定理,并能充分利用其解决实际问题,案例教学法是解决途径之一。就是运用经济学原理和定理来解释和分析实际经济问题。经济学案例教学法就是让学生站在当事人的角度,对生活中的实际经济问题,运用已学的经济学知识进行分析,解决问题,而最终回归到经济学的一般原则和定理。通过案例教学法,增加学生的感知和深刻理解能力,让经济学变得通俗易懂。
(四)改革课程考核方式。西方经济学作为专业基础核心课程,考核方式主要是以闭卷形式进行,这种标准化试卷的考核方式虽然操作性强,评分标准统一,但这种方式太过单一,不能从多方面考查学生对知识的掌握程度和实际应用能力。因此,应该丰富考核方式,将学生的平时课堂表现,小组讨论的表现,加入平时成绩。期末考试不仅采用闭卷的形式,还可以采用案例分析、论文等方式,重视考查学生问题分析能力和逻辑思维能力,增加开放性和应用性的题目。题目应该紧密结合经济热点问题,让学生通过运用理论知识来分析、解决现实经济问题,提升实践应用
济政策等。整个西方经济学课程内容较多,而有的章节前后联系不紧密,但是在整个经济学框架内,学生很难从整个经济学框架内把各个部分联系在一起,这也是这门课不好学的一个原因。该课程涉及了微观个体,还有宏观经济等多个理论体系,对教学和学习最大的挑战是,繁杂的体系怎么样通过一条线串起来,对于学生来说,只注重了局问的学习,不能从全局把各个知识体系串起来。
(二)分析工具的数理化。西方经济学与数学相结合是该门课程的特点,这种结合渗透到课程的教学内容中。西方经济学的理论假设以及推导,都是建立在数学模型的基础上,使得逻辑推导更加严密,推导结果更具有说服力。运用数学模型来讨论经济学问题,可减少不必要的争论。所以,在西方经济学的理论体系中,运用数学模型做定量分析和推导,使得结论更具说服力,最大限度的排除偶然性和表面性。然而,对于地方院校的本科生来说,高等数学和统计学在经济学中的应用,大大增加了学习难度,打击了学习的积极性。
(三)理论性强于实践性。自新古典经济学以来,经过凯恩斯革命、预期革命、货币学派等不断发展,其研究领域不断扩大,研究方法更加科学严谨,内容不断充实和完善。从整个西方经济学的框架来看,其内容体系是非常的庞杂的。不仅涉及到基本理论体系框架的假设、构建和推导,各个学派对于同一个问题不同的观点和解释,还涉及到西方经济学基本原理与基本方法的问题。所以,西方经济学具有较强的理论性,对于经管类专业的学生来说,特别是文科的学生来说,对于枯燥的理论数量推导缺乏兴趣和学习的积极性。使大部分学生认为,西方经济学只注重逻辑与理论的严密性和完整性,而离实际生活较远,不能与现实接轨。
二、西方经济学实际教学中存在的问题
(一)教学材料难选。当前,国内较为主流的本科西方经济学教材主要针对一本院校,强调理论知识体系的完整性和系统性。而应用型本科院校大多属于二本或三本院校,以应用型人才为培养目标,强调学生的实践能力和应用能力,同时生源质量同一本院校也存在较大差距,所以在选择教材方面存在较大困难。国内教材很多,但适合用于应用型本科院校的很少;国外教材内容翔实,案例较多,但很多案例不能反映国内情况,整体系统性不强。
(二)传统教学方式效果差。现阶段,国内西方经济学的教学方法主要是以传统的教师讲授为主的教学方式,而忽略了学生的主动性与参与性,导致学生被动学习,效果差。由于该课程的教学内容多且繁杂,主要是图表和公式的推导,这种传统的教学方式,教师讲授占据了整个上课时间,没有给学生思考和参与的时间和空间,导致学生的学习积极性不能充分调动起来。学生的主体地位不能充分体现,整个课堂变成了教师一个人的课堂,学生的问题和不懂的知识点不能及时反馈给教师,最终会使得老师讲得累,学生听得累,而整体效果却很差。
(三)实践教学内容少。西方经济学微观部分主要来源于马歇尔的新古典经济学;宏观部分主要来源于凯恩斯对20 世纪30 年代资本主义经济大危机的思考与总结。这两部分也是西方经济学最主要的部分,也是最经典的部分。但经典的理论与现实的前沿经济问题脱节也是一个不能忽视的问题,进一步拉开了理论与现实的距离。因为该课程本身的特征,使其在教学过程中仍然存在重理论,轻实践,缺乏系统的实践环节,忽视了学生实际应用能力的培养,不能很好地培养学生的创造力和主动性。
三、基于应用型人才培养的西方经济学教学改革建议
(一)注重对学生经济学思维的培养。应用型人才培养目标强调学生的应用和实践能力,西方经济学的课程在此背景下主要是培养学生的经济学思维方式,以及用经济学思维去解决问题。无论选用哪种版本的教材,在教学过程中,首先是帮助学生能够掌握和理解西方经济学的各个概念和基本定理,以及该知识点产生的背景及主要用途。在教学过程中,注重帮学生厘清西方经济学的知识脉络,能够把各个知识点通过脉络联系在一起,这样在以后的应用时能站在更高的层次去看待问题。更为重要的是,在教学过程中要培养学生的经济学思维,学会用经济学思维思考问题、分析问题。这就要求教师在上课时,不只是讲解知识,更要注意去引导和训练学生从经济学的角度去发现问题、思考问题和最终解决问题。
(二)处理好经济学与数学的关系。随着西方经济学的不断发展,特别是本世纪以来,经济学的发展已经离不开数学知识的运用,经济学与数学已经深入结合,数学成为了学习经济学必需的工具。但地方本科院校以应用型人才培养为目标,另外生源质量相比一本院校较低,学生对数学知识掌握程度一般,让学生将数学作为工具分析经济学,是一个很大的挑战,特别是针对文科生来说。学生更愿接受定性分析,而排斥定量分析,使西方经济学的学习变得空乏。所以,在授课过程中处理好数学与经济学的关系十分重要,既不过分加大学生学习的难度,挫伤其学习积极性,又要发挥数学在现代经济学的重要性,是一个值得思考的问题。
以笔者多年教学经验来看,不管数学和经济学结合多么紧密,数学只能是学习经济学的工具,更不会成为经济学。所以,讲一节精彩的西方经济学,不是以高深的数学知识见长,而是以通俗的语言把经济学讲清楚,让学生爱听、能听、听明白。因此,在实际讲课过程中,首先强调运用非数学的语言对西方经济学进行讲解,最大限度地降低学习难度,增加学生的学习兴趣,以保证绝大多数学生能够掌握基本的知识和定理。然后,再引导学生用数学方法去推导和证明经济学问题,重点培养那些数学基础好的学生建立数学和经济学相结合的思维。对于无法避免的数学问题,课堂上可以先带领学生进行复习和回顾数学知识,逐步引导到经济学的问题上来。
(三)丰富授课方式。西方经济学的内容体系中,基本原理的讲授和推导,包括数学推导和图形的推导占据了大量课堂时间。另外,受限于课时安排,教师在讲课过程中不得不压缩学生讨论和训练的时间,导致学生不懂的问题得不到及时解决,带着疑问进入下一节的学习,学习效果越来越差。当前,高校基本都已经配备多媒体教学,应充分利用PPT,充实课堂内容,把数学推导和图形推导融合到PPT 里,特别是图形推导,利用PPT做成动态图形。这样既可以充分利用多媒体的优势,生动形象的给学生演示推导过程,容易理解和接受,另外,可以节省出板书推导的时间,留给学生讨论和训练的时间。通过丰富的课件,来提高讲课效率,提高学生的理解能力和实际运用能力。
另外,为了帮助学生充分理解西方经济学的原理及定理,并能充分利用其解决实际问题,案例教学法是解决途径之一。就是运用经济学原理和定理来解释和分析实际经济问题。经济学案例教学法就是让学生站在当事人的角度,对生活中的实际经济问题,运用已学的经济学知识进行分析,解决问题,而最终回归到经济学的一般原则和定理。通过案例教学法,增加学生的感知和深刻理解能力,让经济学变得通俗易懂。
(四)改革课程考核方式。西方经济学作为专业基础核心课程,考核方式主要是以闭卷形式进行,这种标准化试卷的考核方式虽然操作性强,评分标准统一,但这种方式太过单一,不能从多方面考查学生对知识的掌握程度和实际应用能力。因此,应该丰富考核方式,将学生的平时课堂表现,小组讨论的表现,加入平时成绩。期末考试不仅采用闭卷的形式,还可以采用案例分析、论文等方式,重视考查学生问题分析能力和逻辑思维能力,增加开放性和应用性的题目。题目应该紧密结合经济热点问题,让学生通过运用理论知识来分析、解决现实经济问题,提升实践应用

现在大多数的抄公司都会建立自己袭的独立APP,但做起来容易,想要获取用户就比较难了,特别是一些特殊行业的,那基本就很难推广出去,所以面对这种情况,就需要想办法,因为我们公司当初也是做了个APP,但是教育那块的,所以我觉得吧,推广出去第一是需要坚持,第二是需要找到可靠的人。但我们当时自己就是上传了应用商店,以及一些大网站上,方便用户去下载,其他的打造知名度是让锦随推那边做的,算算时间目前已经五年了吧,在我们自己的小领域知名度和口碑还是可以的,所以建议做APP的大伙不要放弃。
根据十五年相关网络运营策划方案来讲

首先要明确互联网的关键,就是解除了传统版的地域限制,权
那么我们自己又何必局限于地域呢
我们在山东,同样承接北京,河南,江苏,山西等地区的企业进行网络策划
而方案过程中,会结合相关行业协会,以及相关部门,进行深度沟通
包括协助项目落地的一部分。

网店运营工作

”老婆终于被我这么一通胡诌给搪塞过去了。
不过好景不长,过不一会儿,老婆喜滋滋的转过脸来问我:“亲爱的,你给我买大抱熊了呀~”我那叫一个惊讶;“你怎么知道的,我办的这么隐蔽。”老婆嘿嘿一笑说:“笨蛋,旺旺在我这电脑上呢,别人发货了我这里当然有提醒了,哇哈哈哈哈。”我郁闷的嘀咕着:“本来还想给你惊喜呢。”不过咱媳妇还是挺通情达理的,马上跟我保证不再看详细信息等着我给她的惊喜。
等待是漫长的,我又深切的体验了一把买家等货时焦急的心里,总觉的时间过的可真慢啊,怎么还没到3天后收货的那天啊。3天,终于熬过去了,快递给我们送包裹的时候问;“你们这是寄的什么东西啊这么大。”“玩具,哈哈毛绒玩具”我乐的露出两排大白牙,哈哈。

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